修改搭石第二课时教学设计（陈成就）.doc

教学设计（教案）模板
根本信息
学 科
语文
年 级
四年级
教学形式
导学
教 师
陈成就
单 位
江海区外海街道中心小学
课题名称
人教版第七册《搭石》第二课时
学情分析
分析要点：1。、走搭石一幕幕情景中，体会到人性之美
教学过程
一、 回忆课题导入—寻找作者记忆中的美
师:作者的家乡,民风纯朴，在众多美妙的回忆中，令人难以忘怀的却是摆放在一条不起眼小溪的(生答：搭石),我们再来回忆一下什么是搭石?（生答）
师：假设没有搭石，山洪过后，人们过小溪出工必须-（生答）
人们下班过小溪收工必须—（生答)
人们赶集必须-(生答)
人们访友必须—（生答）
人们来来去去必须-（生答）
师：一次又一次的脱鞋绾裤让你感到—（生答），人们必需要靠搭石过小溪了.
师导：但这普普统统的搭石，在作者看来，那是构成了——（生答）
为什么会这样?我们默读课文的第二、三、四自然段，寻找美的画面.
[设计思路：点题引入,先让学生站在作者的角度入手，为体验作者认为：搭石,构成了家乡的一道风埋下伏笔。］
二、分别用“ "划出描写家乡风景线美的句子，用“ ”划出描写人物心灵美的句子
预设学生找准句子
(一)欣赏描写人物美妙心灵的句子
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
指导学生想象画面谈谈感受：你仿佛见到什么？
(1）老人一脚踩到不稳的搭石，心里会怎么想?然后又会怎样做？
（2）在挑选到适宜的石头时，表情神态如何？
（3)满意离去时，会说什么？
让学生找出联接词：无论……只要……一定……直到……才……,再来读中感悟
（二）赏析描写家乡风景线美的句子
1．每当上工、下工,一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来,后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰,给人画一般的美感.
[这样设计可以做到简简单单教语文,扎扎实实地进展语言文字根本功的训练，在文本教学中突出人文性和工具性相结合的学科特点，发挥学生想象乡亲们走搭石情景.]
2．出示课件，将这句话演变为：
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感。
[设计意图:这样的文字排列，让学生看上去，特别有节奏感，文字的排列像一首小诗，为理解“像轻快的音乐"打好视觉上的根底。]
师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的—(生答)
　　　　师:后面的-(生答）
第二次重复：师读的速度加快：前面的-(生答）
师：后面的—（生答）
第三、四次重复：师读的节奏更加快:前面的—
师：后面的—(生答）
师问：“你为什么要走这么快？”—（生答)
师：用课文的话来说就是—(生答）引出课文的句子“紧走搭石慢过桥”，在提问中让学生顺其自然理解这句俗语的意思。
3．假设遇上老人来走搭石