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以动促思以说促思以变促思-小学数学论文-教育期刊网
以动促思以说促思以变促思
江西婺源县詹天佑小学(333200) 胡道德
新课程标准要求,在数学学科领域让学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,解决实际生活中的问题,增强应用数学的意识与能力。这就要求教师在加强基础知识教学的同时,还必须对学生进行思维方式的培养和思维能力的训练。一年级是起始年级,对学生思维能力的训练和培养显得尤为重要。教学中应多给学生机会和时间,让学生主动学习,认真观察,动脑思考,学会解决问题,使思维能力得到逐步的发展和提高。以下是我的一点体会与做法,仅供参考。
一、加强直观操作,以动促思
思维活动是高层次的心理活动。小学生的心理活动具有很强的直觉性和体验性,小学生思维活动的进行要依赖于动作、实物、图像、语言等。因此,在教学过程中,教师必须加强直观教学和动手操作,调动学生多种感官的参与,提高教学效果。
,让学生在动手操作中学习知识,发展思维
“化静为动,以动促思”的学习方法符合学生的心理特征和认识规律。心理学认为:“儿童的智慧出在手指上。”心理学研究也表明,学生在操作学具的过程中,手和手指的动作能刺激大脑的富于创造性的区域发达起来,从而促进思维的发展。一年级的学生好奇心强又好动。因此,在教学过程中,教师要让学生多动手操作以获得直接的体验。这样,不仅丰富了学生的感性认识,达到理解知识的目的,更培养了学生的主动性和积极性。这对于发展思维是很必要的。
例如,在教学“6”的认识和组成时,我让学生在课前准备10根小棒,和一组卡片(1—10的数字卡片),先让学生从课本插图和卡片上认识“6”,尔后,我又让学生摆小棒,找出“6”的分解的几种摆法,再比较分析几种摆法的异同,从而归纳出“6”的组成。这样,在动手操作中既培养了学生解决实际问题的能力,又发展了学生的思维能力。
,让学生在观察中学习知识,启发思维
观察是思维的门户,是人们深入认识事物本质的开端,它是小学生学习知识的主要途径。科学研究表明,人的信息60%以上来自视觉。一年级学生的思维是以具体的形象思维为主要形式的,但数学的特点却具有抽象概括性。因此,在教学中,教师要充分提供直观形象材料,善于引导学生进行观察。我常常借实物图、示意图等直观教学形式,教给学生科学的观察方法,让他们从中抓住本质,较好地理解题意。
如,教学小学数学一年级上学期(实验教材)第102页的问题:我的前面有9人,后面有5人,一共有多少人?
告诉学生可用一个“圆圈”代表一个人,画图表示:
引导学生按观察顺序观察,先看中间涂色的表示“我”,然后看前面,再看后面,想一想该如何列式计算。学生在老师的指导下,按照一定的顺序,条理分明地进行观察,就能很快地领会数量关系,列出算式:9+1+5=15(人)。此题若没有示意图的帮助,学生解答起来就比较困难。以图示为数量关系的载体,不仅能让学生轻松地理解了题意,而且能教给学生观察的方法,从而培养了学生认真、有序、准确地观察事物的能力。
二、重视说话训练,以说促思
一年级学生语言区域狭窄,更缺乏数学语言,而他们的思维活动对语言又有较强的依赖性。教学实践证明表达能力增强,又可有力地促思维的发展。在教学过程中,教师要给学生时间,为他们提供“说”的机会,在“说”的同